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第93章 不同的思考方式（第3页）

班上的学生都愣住了，再一看发下来的教案，二十四孝图上的文章，也确实是这么讲的。

“父母要为孩子负责，即便是现在也是如此，很多父母把孩子当成自己的附属品。为了任何人，哪怕是为了自己的父母虐待孩子，迫害孩子的行为，宣扬这些行为，都是对恶的纵容。更谈不上什么孝了。”周老师手扶在旁边同学的桌子上，慷慨激昂的讲着，班上的同学不敢置信的看着他。

没有人打断周老师，周老师笑了笑，继续说道：“再看二十四孝，二十四孝的故事里，除了孔子时代的故事居多外，汉代的故事也有不少。这是因为汉朝选拔官员的方式——‘举孝廉’。这种制度就是推举孝顺父母，行为清廉的人做官。这让孝成为了一种导向，也滋生了很多为了做官而产生的孝，虚伪的孝。”

“一边教人真诚，一边教人虚伪，好像要告诉人正确的价值观，却让人在正确的道路上处处受阻。”

许谋听到后拿笔的手一抖，到底什么是正确的，是听话才是正确的，还是让你听话的人自己都不知道什么才是正确的？

周老师往前走了两步，手扶上了另一名同学的桌子。“我们再来谈谈变异的孝。卧冰求鲤，我想是大家从小就听过的故事吧？事实上，比起用体温暖出一个冰窟，从窟窿里蹦出两条大鱼，更有可能的是这两种情况。一种是冰面非常薄，走在上面冰就直接破碎，卧冰求鲤的主角王祥直接落水而亡。若是冰面厚，用体温在上面暖上一整天，依然没有融化冰，无功而返，自己患上冻伤和感冒。”

“这样不顾自己的性命的行为，不论能否感动神明，都是极其不应该的。”

“周老师，你是说，我们学习的这本二十四孝是错误的？”一个学生举手问周老师。

“是，前人所作出的努力，所钻研而传达下来的知识，甚至是为了解放思想而作出的牺牲，才可以让我在今天的课堂上肯定的说这些愚孝是错的。”周老师认真的说道。

“可是这些故事都广为流传，为什么会是错的呢？”那名学生继续追问。

“是不是很奇怪，我们有时候总是先接触错误的东西，或者是不完全正确的东西，之后才慢慢的去了解正确的东西？”周老师继续说道：“这就是学习的意义。我们在面对怀疑的东西时会独立思考，能站在这些故事，文章，或者是别人的话与思想之上。自古以来，愚昧属于大多数人。”

“知识教我们肯定，更教我们学会否定。能认清事物的本质，读懂他人的目的，不随波逐流，又能选择自己的人生，在这样的社会中保持本心，这大概就是学习的意义。”

许谋拿起笔，久违的又一次在课本上写下了几个字母。

“当然，我觉得知识最大的魅力在于，当你拥有它时，它的意义便再也不由其他人定义。”周老师说着说着走到后排，到了许谋的位置。他顺手拿起许谋的课本，拿出口袋里随身携带的笔。

课本上是许谋刚刚写下的一个公式，E=mc。

周老师一边继续讲课，一边在这个公式的c上补了一个小小的平方符号，又把课本还给许谋。

不论别人推动你的速度有多快多荒谬，你的能量取决于你本身。你的意义，学习的意义，从来都不由别人来决定。不论怎样选择，怎样追求，昂首挺胸的活下去。